Ynteraktyf toetseboerdwaarden yn 't algemien brûkt foar 4 oant 6 fragen dy't sawol oan it begjin fan in ûnderwerp brûkt; om initial studint-ûnderwerp te beoardieljen, en studint ynput foar de sekwinsje fan ûnderwerpen; En tidens it ûnderwerp as formative beoardieling om studint te analysearjen en te ynformearjen dat it learen fan 'e relative effektiviteit fan ferskate strategyen.
It beoardieling fan toetseboerd-beoardieling bewiisde ek nuttich te wêzen tidens lessen as in literatuer-ark foar
Slike wittenskiplike taal ûntwikkelje en yntsjinje gebieten fan misferstân. DeResinsje System Keapadswaarden ek brûkt om de reaksje fan 'e studint te berikken op har eigen learen, en har reaksje op it gebrûk fanKeapyDs.
De toetseboerden waarden net direkt brûkt as in ark foar summative beoardieling, ynstee de skoalle
Beoardielingsprogramma, wêrby't pinne- en papieren testen belutsen binne, fol dizze rol. Typysk is in toetseboerd-fraach ien wêr't ik wit fan ûnderfining dêr binne
ferskate mienskiplike misferstannen.
Bygelyks waard de folgjende fraach steld nei lessen op 'e wetten fan' e wetten fan Newton:
In jonge is gewoan yn steat om in swiere doaze te drukken op in stabile snelheid oer in platte betonflier. Oerwagende dat de jonge de krêft tapast as toand (sjoch ynfoegje), hokker fan 'e
folgjende útspraken is korrekt?
1.De jonge is in krêft oanfreegje krekt grutter dan de friksje dy't op it fak docht.
2. De jonge oanfreget in krêft gelyk oan 'e friksje dy't hannelt op it fak
3. De jonge oanfreget in gruttere krêft oan it fak dan it foar him jildt
4.De Force De jonge jildt is gewoan grut genôch om it fakje oer de flier te fersnellen.
De pollresresultaten waarden besprutsen om:
1. Markearje de needsaak om foarsichtich te wêzen by it lêzen fan in fraach om te soargjen dat se alle opmurken
Wichtige detail levere binnen de fraach, (eksamentechnyk), en
2. Markearje fan 'e wetten fan Newton om te demonstrearjen hoe maklik fragen kinne wurde beantwurde as de tiid wurdt nommen om de belutsen by de belutsen by de belutsen by de belutsen by de belutsen by de belutsen op' e nij te beskôgjen.
De folgjende besprek fan 'e alternative antwurden is typysk;
Antwurd 1: Is ien fan 'e meast keazen antwurdde antwurden as se net troch de studint as soarchsume lêze. It is wier om te begjinnen mei it útgean fan 'e krêft moat grutter wêze dan de friksje, mar de fraach stelt dúdlik dat de jonge al op in konstante snelheid is, om't de flier plat is plat (horizontaal).
Antwurd 2: Is it juste antwurd beskreaun as de situaasje beskreaun wurdt troch de fragen dy't de earste wet fan Newton is, datwol de krêften bekwaam, om't it fak oer de platte flier beweecht, dêrom friksje is friksje gelyk
tapaste krêft.
Antwurd 3: kin net korrekt wêze, om't de tredde wet fan Newton seit dat d'r altyd in gelikense reaksjemacht is oan elke tapaste krêft
Antwurd 4: Makket hielendal gjin sin dat wy wurde ferteld dat it fakje ferteld hat in konstante snelheid en, as sadanich beweecht, is it net fersnelling (feroarjende snelheid).
De mooglikheid om de redenen fuortendaliks te besprekken foar de flaters waard opmurken as heul nuttich is foar in grut oantal fan 'e studinten.
Oer it algemien wie it antwurd fan hast alle studinten heul posityf mei in opmurken ferheging fan yndividuele dielnimmende en fokus tidens lessen. De jongere jonges like it echt te genietsjen
Mei de toetseboerden brûke en faak sei it earste ding by oankomst by de klasse wie
"Binne wy hjoed toetseboerd?"
Posttiid: Apr-21-2022