Mei de ûntwikkeling fan wittenskip en technology binne ferskate elektroanyske lesynstruminten ek yn 'e klaslokalen fan skoallen ferskynd. Wylst ark hieltyd tûker wurde, binne in protte ûnderwizers skeptysk oft dit it goede ding is om te dwaan. In protte ûnderwizers freegje har ôf oft it antwurdapparaat yn 'e klasse obstakels sil feroarsaakje foar de kommunikaasje tusken learlingen? Dizze fraach late ta in oare kearnfraach: Hoe kinne jo it korrekt besjensysteem foar klaslokaalrespons?
It gebrûk fan "systeem foar klaslokaalrespons"Yn it lesjaan yn 'e klasse liket it hiel fris, foaral kin elke studint demearfâldkeuzefragenen oardielfragen dy't troch de learaar jûn wurde. Leararen kinne dizze metoade ek brûke om de behearsking fan studinten maklik te begripen, mar de fraach is, is sa'n konfiguraasje nedich? Hoe grut binne de foardielen? It is ûnûntkenber dat it gebrûk fan antwurdapparaten yn 'e klasse yndie it entûsjasme fan studinten mobilisearre hat om fragen te beantwurdzjen yn in beskate mjitte. Yn ferliking mei it opheffen fan hannen om fragen te beantwurdzjen, hat rush-antwurdzjen de aard fan konkurrinsje, studinten hawwe in gefoel fan frisheid en hege dielname, en it kin studinten ek tiid besparje yn 'e klasse by it beantwurdzjen fan fragen. Leararen kinne op 'e hichte bliuwe fan 'e learsituaasje fia it grutte skerm om rjochte útlis en begelieding te jaan. It "klaslokaalantwurdsysteem" is lykwols in learmiddel, en syn rol moat net oerdreaun wurde.
Klasseklasseûnderwiis is in bilaterale aktiviteit wêrby't leararen en learlingen mei-inoar kommunisearje. It is tige ynteraktyf en ûnfoarspelber. Leararen moatte de lesregelingen en foarútgong op 'e tiid oanpasse troch de útdrukkings fan learlingen dy't nei de klasse harkje, har prestaasjes by it beantwurdzjen fan fragen, en it effekt fan groepskoöperatyf learen. Om goede resultaten te berikken yn klasseklasseûnderwiis. In protte problemen dêr't leararen net oan tochten by it tarieden fan lessen sille bleatlein wurde troch de kommunikaasje tusken leararen en learlingen. Dêrom moatte leararen by it ûntwerpen fan klasseproblemen net allinich bepaalde probleemsituaasjes oanmeitsje, mar ek it entûsjasme fan learlingen mobilisearje foar it tinken troch oertsjûgjende ynspiraasje, en de relaasje tusken klasseklasseûnderwiisfoarûnderstelling en generaasje behannelje troch effektive learaar-learlingkommunikaasje, om sa it effekt fan lesjaan en learen op deselde frekwinsjeresonânsje te berikken. It brûken fan klasse-antwurdapparaten om fragen te beantwurdzjen, yn 'e measte gefallen ien fraach en ien antwurd, kin fansels net sa'n effekt berikke.
Pleatsingstiid: 31 maart 2023