De nijeantwurdsystemen biede geweldige wearde foar studinten en jouwe in ûnbidige hoemannichte stipe foar dosinten. Professoren kinne net allinich oanpasse wannear en hoe fragen yn har lêzingen steld wurde, mar se kinne ek sjen wa't reagearret, wa't goed reagearret en it dan allegear folgje foar takomstich gebrûk of sels as ûnderdiel fan in beoardielingssysteem. It is in enoarme pyk yn belutsenens fan studinten fanwegen deynteraktive studintetoetseboerden.
"Jo hawwe der bewiis fan, om't de software dit argyfearret, en jo kinne sjen hokker studint antwurde hat en hoe lang se oer in fraach neitocht hawwe," seit Spors. "It lit jo de studinten opfolgje en direkt in e-post stjoere as jo sjogge dat der wat net goed giet. It markearret ek de dielname fan in studint fia de ynteraktive ...studintestemsysteem.
Spors seit dat fan 'e software, kinne ynstrukteurs in wykliks rapport krije dat sjen lit hokker studinten prestearje troch har antwurden en hokker muoite hawwe. It kin ek mjitte hoe effektyf de fragen fan 'e ynstrukteur binne en "oft jo [in konsept] opnij útlizze moatte of net."
Ynstrukteurs kinne kredyt jaan foar dielname. Se kinne ek eksamens fan 10-20 fragen fia de ARS útfiere dy't tiidsbepaald of ûntetiids binne. De opsjes binne ûnbeheind. Mar de kaai, seit er, is belutsenens, net needsaaklik skoare en beoardieling.
"It oerkoepeljende doel is om de studinten dwaande te krijen mei de stof, om oer de stof te praten, oer de stof nei te tinken, en op ien of oare manier har feedback te krijen," seit Spors. "Dat is úteinlik wat se dwaan moatte om te learen. As der in dielnamebeleanning is, is de kâns folle grutter dat de studinten it antwurd bringe, ek al binne se der miskien net hielendal wis fan. As ynstrukteurs jout dit ús folle bettere feedback oer hoe goed bepaalde ûnderwerpen begrepen wurde."
It wurkjen mei de ARS
Spors seit dat de ARS foaral effektyf is yn wittenskiplik basearre ûnderwiisomjouwings en oaren dêr't mear dynamyske twarjochtingsdialooch plakfine kin. Yn syn kursussen, dy't in protte optyske konsepten en materialen fereaskje, seit er dat it nuttich is om real-time antwurden út te lokjen.
"Der is in soad didaktysk materiaal om oer te praten, in soad probleemoplossing, dat him tige goed lient om yn in publyksreaksjesysteem te wêzen," seit er.
Net elk laboratoarium of kolleezje is geskikt foar ARS. Hy seit dat klinysk ûnderwiis op heech nivo dat yn lytse groepen plakfynt, dêr't studinten in soad ynformaasje trochsykje moatte, wierskynlik net oerienkomt mei in rappe fraach-en-antwurd systeemHy jout ta dat ARS tige weardefol is, mar mar ien ûnderdiel is fan in suksesfolle lesstrategy.
"Technology is mar sa goed as it brûkt wurdt," seit Spors. "It kin klungelich dien wurde. It kin folslein oerdreaun wurde. It kin op in manier dien wurde dat de studinten frustrearre reitsje. Dus jo moatte foarsichtich wêze. Jo moatte it systeem kenne. Jo moatte de beheiningen derfan kenne. En jo wolle it net oerdriuwe. It moat de juste hoemannichte wêze."
Mar as it goed dien wurdt, binne de foardielen folle grutter as de neidielen.
"It systeem makket in ferskil yn hoe't de studinten it materiaal ûntfongen hawwe, hoe't se deroer tinke," seit Spors oer syn studinten. "Wy hawwe wol ferbettering sjoen yn ferliking mei it foargeande jier doe't se meidienen. It is mar ien ark, mar it is in frij nuttich ark."
Pleatsingstiid: 10 juny 2021